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星期三，我做的是四岁班的代课老师，一共有八个孩子，两男六女。老师是个 非常和蔼可亲，耐心且有教学经验的三十多岁的女士。
这个班比两岁班要更有组织（structure），也就是说老师会把上午的时间分为讲课的时间，音乐的时间，艺术的时间，运动的时间以及snack的时间。
老师告诉我，最需要帮助的是在Circle Time，因为有的孩子会被玩具吸引，离开circle。
最后当我体验完上午的代课后，我发现自己已经精疲力竭，真的好怀念montessori过去的同事，才发现教育理念的不同，带来如此大的反差。
首先是没有order，在montessori的教室里，所有的work都整整齐齐，清清楚楚地摆放在架子上，孩子去选择做的时候，自己主动去拿，做完后自己把它放回去。
这个看似简单的安排，却充满了深意，开始、结束，与order（有序）。而这与圣经里对宇宙的开始和结束以及有序地被创造出来是一致的。正如ABC有开始和结束一样，圣经里的第一章和最后一章就是讲宇宙的开始和结束。
如果用一双观察的眼睛和真诚的心灵，其实我们都会看到这个世界的被造是那么的有序和美丽。我自己一年来教小孩子中文的过程中也发现所有 复杂的文字都是由简单的字组成，这些简单的字大部分是部首的组成，从这些部首字我发现其实是我们的祖先通过观察自然而做的图画记录，这些记录其实就是最好的有序地被创造的证明。
偶然（accident）和混乱(disorder)相关，而目的(purpose)和有序(order)相连。没有对世界有序地被创造的认识，也不会有montessori处处有purpose的教育理念。
我看到在代课的班里，摆的玩具也是放在架子上，但是是一大堆摆放在一个箱子里的，没有人要求孩子拿出来，做完放回去的完整过程。于是我看到一个孩子拿出来，玩了没两下，另外一个干扰(distraction)一来，立马丢下手上的东西，径直跑到另外一个玩具旁。很快就看见地上铺得玩具到处都是，杂乱无章，这就是混乱(chaotic)，无序（disorder）。
Circle Time开始了，只见两个好动的女孩一点儿也坐不住，跑开去玩玩具，老师把她叫回来，但是没两分钟就又跑开。于是我就要不停地把她带回来，而当一个孩子有如此行为的时候，别的孩子也会受影响，于是我看见另外几个孩子也时不时地跑开。
不能坐下来的原因有两个：一是小孩子需要多种感官探索，不要指望一个孩子能坐在那里从头听（只有听觉）到尾，那样的孩子才是不正常的。但是对人之道不了解的话，就会用强制的方法对待孩子。
另一个原因就是孩子的大脑没有意识到不能那样做，在什么样的时间段可以做什么，不可以做什么。
而当老师没有指出，并给于这样的孩子consequence的时候，结果就是大人累，要不停地说，不停地去拉。如果想让一个人改变外面的行为，一定要让他的大脑有自我意识。
想到我在montessori的教室里，8个两岁的孩子都可以做到安静自己的身体认真坐好，知道不能乱跑，全部来自让孩子明白自己什么样的选择会有什么样的后果的原因。
这样的教育成果是能看到一个孩子自我意识的形成，知道自己应该做什么，自己是个主动选择做尊贵(noble)的人的孩子。
老师可以感受到孩子在精神（spiritual）方面的成长。而这样的环境下，老师不用一天到晚重复地说或不停地在制止同一个行为的重复发生。
而这样的教育理念完全出自圣经的思想，即人有自由选 择的权利，也要有因此得到的后果(consequence)。
我看到在代课的教室里，老师只能用sticker来改变孩子的行为，希望他们能做好，但是sticker是外面的东西，（同金钱，好房子，好车子类似）只能满足肉身一时的需要，内心的成长不是依靠外部的力量所能达到的，因为sticker会被厌弃，新的诱惑需要被提出，以得满足。
在montessori刚开学的一两个星期里，我也经历过混乱的状态，但是随着孩子们自己选择感兴趣的work，在爱和自由的环境里，随着自我意识（self awareness）的慢慢形成，整个教室的气氛越来越平和(peaceful)，孩子们的专注力和自我控制能力(self-control)都显著提高。作为老师，我感到越来越轻松，越来越有一种看到孩子成长的满足感。
正如圣经第一章讲宇宙是上帝从混乱中带出的有序，人的有序和有目的（purpose）也要经过同样的过程。
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发表于 2015-10-1 18:41
发表于 2015-10-1 19:10
发表于 2015-10-1 20:26
现在努力在改，也帮孩子们在改。