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星期一和星期二去的是两岁班，星期一有六个孩子，而星期二只有两个孩子。
这个班在我原来去的一岁班旁边，我只有一个熟悉的面孔，就是一个叫Tily的小姑娘，因为见过她的妈妈，也在这里当老师，也正是这个原因， 所以Tily每天都来。
Tily的个头不高，但是我发现她却是个语言能力发展很快的女孩，她会说很多话，明白很多事情，眼神中流露出一种可爱的成熟。
星期一的那一天，最打动我心的就是这个小姑娘。十点左右，当老师告诉孩子们要走出教室去楼上的Gym的时候，小姑娘连忙到cuby下 拿出我放在那里的鞋（因为教室里是地毯 ，我把鞋拖下来放在那里）递给我，表示让我穿上好出去。我立时感到心里暖融融的，也充满了赞叹，在两岁这个“自我”的阶段，Tily这个不经意的举动却显露出一颗高贵的心灵：能想到他人，能这么照顾他人。我被小姑娘的行为温暖地想起来就感动。
星期二我更加注意观察这个小姑娘。 我很好奇她良好的语言能力是否出自天赋(nature)还是后天（Nurture）。我问这个班的美国老师，她是否有弟兄姐妹，她说她有四个哥哥姐姐，她是最小的。
难怪，我能想像在这个家庭环境中，Tily的哥哥姐姐和父母一定与她有很多有益的互动，所谓有益，是指这些互动是很有structure的。
Structure这个词， 我以前在学教育学的时候并没有很深的理解，直到我到Montessori教室里才真正领悟它的深刻含义。
就好像中文的田字格是让刚开始学习写汉字的孩子认清上下左右的空格和十字的线，帮助他把字的笔画放到合适的位置，让这个字显出气势，显出型来是一个道理， 一个老师，一个家长也在为自己的孩子能在田字格中越写越有型，越些越优美，有高贵的气质而做着指导，示范，并在孩子出了界限的时候，给于指出，纠正他的错误。
Snack Time的时候，另外那个韩国的小女孩的妈妈只给她带了一瓶juice，而Tily的妈妈则在饭盒里装满了各种各样的食物。Tily是个很爱吃也很能吃的小姑娘，她吃得专心致志，又那么津津有味，把旁边那个韩国小女孩看得望眼欲穿。
我们两个老师都觉察到了，于是美国老师问Tily能不能把她的薯片分享一些给那个韩国小姑娘，Tily爽快地答应了，伸手从自己的袋子里拿薯片递给她。
这时候，老师问韩国小女孩，“你应该说什么呢？”韩国小女孩因为英文还不太好，没有理会，老师就给她做示范说，“你要说谢谢！“
韩国小女孩顾着吃，没有理会，一旁的Tily倒说了句“谢谢“。
老师对Tily说是韩国小姑娘说谢谢，她应该说“You are welcome(不客气)”。
Tily跟着就说了句“You are welcome!”
这就是structure,老师在任何一个社交的场合（social situation）给孩子做榜样 并指出孩子做的不对的地方，因为任何一个互动对孩子而言都是新的，都需要有人示范(show)给他，告诉他如何做，而不是在旁边指手画脚，斥责，打骂，嘲笑，讥讽，冷言冷语，或是自己就根本不知道如何去做。孩子就是在这样平等的互动中学习到品德 。品德的塑造不是教授的一方觉得自己高人一等，训斥别人。
我想到我自己的成长，从来没有人给我这样的structure，无论老师还是父母，我听到更多的是指责，呵斥，我感受到的更多的是害怕。我没有看到一个尊重的榜样，一个爱的榜样，示范我如何去做，让我不怕出错而发自内心地放松地去做。于是成为母亲的我也以同样的方式对待着我的孩子。
我变得做什么都没有信心，缩手缩脚，就好像在田字格中把一个字写得小小地缩在中间的样子。而我也看到另外一些父母呢，则是看不到田字格最外面的那个界限，不知道什么是骄傲， 无自我约束，于是这样教育出的孩子就好像在田字格中把一个字无型地写出格子的界限那样，全无高贵、优美可言。
一个有型的孩子，会有一个会structure的父母，会有一个以示范来教育孩子的父母，而不是站在旁边看到出了问题就抱怨，指错，比较的父母，也不是一个不闻不问或溺爱无形的父母。
当我翻看我给英文环境班（家庭环境是讲英文的孩子）的中文教材时，面对第三课出现的对话，
孩子：“老师，您好！”
老师：你好！
我感到一种说不出的悲哀。自古以来，我们把老师、父母抬到一个高于孩子人格的高度来教育孩子尊重，但是当我们分出等级的时候，其实已无尊重可言。在这样的师生关系中，没有 平等的互动，没有structure，造成老师高高在上地自以为是，这样的师生关系不可能教出真正懂得尊重含义的孩子。
老师，应该爱每个孩子，不以分数、贫富，聪明与否来看待他们；老师，应该以自己的行为来示范，因为那是教育孩子什么是尊重的最佳语言。
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发表于 2015-10-23 14:40:23
发表于 2015-10-23 16:29:41
楼主
发表于 2015-10-23 17:29:42
